Unidad 1.- La Teoría de las Inteligencias Múltiples

Algunas Ideas...

Esta semana comienzo un nuevo MOOC... Aprender y enseñar desde las Múltiples Inteligencias... no es un tema completamente nuevo para mi ya que llevo unos años leyendo y formándome en el tema de forma esporádica...

Mi inteligencia predominante siempre ha sido la Lógico Matemática... y en menor medida que la anterior la Espacial, Naturalista y Kinestésica... La lingüística no se por donde la tengo ya que pocas veces la he encontrado...

Creo que si en la escuela se trabajara ayudando a los alumnos/as a mejorar sus inteligencias predominantes o desarrollar las menos dominantes la educación sería más individualizada y los resultados mucho mejores...

Seguiremos trabajando en el MOOC

Reto 1.- Realidad Virtual en Educación

El primer reto consiste en presentar la Realidad Virtual... así que aquí tenéis mi primera infografía...

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Presentación #VRMooc

Hoy comienzo un nuevo Mooc.. esta vez sobre Realidad Virtual...

Soy maestro de Salesianos Elche y me aburren las clases "de toda la vida"... necesito abrir nuevos campos, compartir nuevas experiencias... y educar en el presente, no en el siglo pasado...

Espero disfrutar de esta experiencia, y trasladar al aula la VR...

Nos vemos en la red...
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Reto NOOCINTEF #AutoryDerechos

"A lo largo de este NOOC, hemos visto qué es la propiedad intelectual, diferenciando entre propiedad industrial y derechos de autor. También hemos visto los distintos tipos de licencia existentes y el uso que podemos hacer de contenido ajeno en nuestras clases o en nuestro ámbito profesional."

El texto utilizado arriba tiene un Reconocimiento - Compartir Igual (BY-SA): Podemos usar la obra original reconociendo al autor.

Objetivo del trabajo: Conocer la Obra de Antonio Gaudí.

Los alumnos verán diferentes fotografías de Gaudí.

Según el artículo 32 de la Ley 21/2014, de 4 de noviembre, por la que se modifica el texto refundido de la Ley de Propiedad Intelectual, aprobado por Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, y la Ley 1/2000, de 7 de enero, de Enjuiciamiento Civil, no es necesaria la autorización del autor para utilizar contenidos ajenos para determinados usos en docencia e investigación, sin fines comerciales.

Actividad a realizar: Buscar en internet el nombre de cada una de las fotografías.

Mientras observan las fotografías y buscan en internet sonará la siguiente canción:

The Alan Parsons Project - Gaudi

• Licencia de YouTube estándar

Unidad 5: Evalúa la cooperación

Voy a presentaros una rúbrica para evaluar el trabajo en el aula.

La Rúbrica es evaluada por el profesor, por cada uno de los estudiantes (en autoevaluación) y entre los estudiantes del mismo equipo (en coevaluación).

	4	3	2	1
PARTICIPACIÓN	Participa en la realización de la tarea, propone y anima el trabajo.	Tiene una buena actitud ante la tarea.	Se limita a participar en lo que los compañeros le piden.	No participa ni muestra el interés para el desarrollo de la tarea.
AYUDA A LOS COMPAÑEROS	Es capaz de adelantarse a las necesidades de los demás y presta su ayuda.	Presta ayuda a sus compañeros.	Solamente presta ayuda a sus compañeros si ha terminado su tarea y se le pide.	No presta ayuda a ningún compañero, trabaja individualmente.
RESPETA LAS NORMAS	Cumple con todas las normas y hace que se respeten.	Respeta las normas habitualmente.	Cumple con las normas cuando se le recuerda.	Incumple varias normas de forma sistemática.
TURNO DE PALABRA	Respeta en todo momento el turno de palabra.	Suele respetar el turno de palabra habitualmente.	A veces respeta el turno de palabra.	No suele respetar el turno de palabra.
TOMA DE DECISIONES	Llega a un acuerdo con el grupo y hace que sus compañeros lleguen.	Llega a un acuerdo con el grupo de forma habitual.	No suele llegar a un acuerdo con sus compañeros.	Nunca llega a un acuerdo y no respeta las opiniones de los demás.

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Unidad 4: Programa Secuencias Didácticas

Asignatura: Matemáticas
Curso: 5º de primaria
Contenido: Concepto de fracción.

Como bien he leído durante esta unidad del curso mooc "Para la incorporación del aprendizaje cooperativo a la dinámica habitual del aula, la idea no es tanto hacer cosas nuevas para cooperar, sino conectar la cooperación con lo que ya estamos haciendo."

Voy a plantear una unidad didáctica con "el estilo de siempre"... aprovechando el libro (que no esclavizándonos con el mismo)

Sesión 1.- Orientación hacia la tarea, motivación y Activación de conocimientos previos.
Visualización del vídeo de youtube de Luis Peña.
Fracciones. ¿Qué son y para qué sirven?
Al finalizar realizamos la estructura cooperativa "Intercambiar dificultades" de Kagan.

Sesión 2.- Presentación de contenidos y Procesamiento de la nueva información.
Visualización del vídeo interactivo del libro. (no puedo adjuntar el libro interactivo).
Después del vídeo el docente explica el apartado "Significado y términos de la Fracción".
Durante la visualización del vídeo y la explicación del docente se realiza la estructura cooperativa "Parada de 3 minutos" de Pere Pujolàs.

Al acabar la explicación se realizan las 3 actividades que vienen en el libro mediante la estructura 1-2-4 de Pere Pujolás

Sesión 3.- Presentación de contenidos y Procesamiento de la nueva información.

Mediante la estructura cooperativa "Parejas cooperativas de lectura" de Johnson & Johnson; los estudiantes leen la página de la unidad donde se explica "Lectura y escritura de fracciones" (El texto tiene dos párrafos definidos).

Con la estructura cooperativa "Uno para todos" de Pere Pujolàs se realizarán las actividades de la unidad.

Sesión 4.- Recapitulación y trnsferencia

Iniciamos la sesión recordando lo aprendido hasta ahora... mediante "Por este medio resuelvo..." de Silberman, pensando lo que hemos aprendido y cómo utilizarlo en el día a día.

El docente realiza una exposición magistral de: "Comparación de fracciones sencillas, comparación de fracciones con el mismo denominador y comparación de fracciones con el mismo numerador."
Al acabar se realiza la estructura cooperativa "Brindar preguntas y recibir respuestas" de Silberman, sobre el tema expuesto por el docente.


Sesión 5.- Presentación de contenidos y Procesamiento de la nueva información.

Fracciones propias e impropias.
Visualización del vídeo de youtube de Luis Peña.
Fracciones propias e impropias
Al finalizar realizamos la estructura cooperativa "Frase/Foto/Vídeo Mural" de Ferreiro Gravié para resolver la siguiente pregunta "¿Diferencia entre fracción propia y fracción impropia?"

Con la estructura cooperativa "Preparar la tarea" de Colegio Ártica se realizarán las actividades de la unidad.

Sesión 6.- Presentación de contenidos y Procesamiento de la nueva información.

Mediante la estructura cooperativa "Lectura compartida" de Pere Pujolàs; los estudiantes leen la página de la unidad donde se explica "Fracciones equivalentes" (El texto tiene 4 párrafos definidos).

Al acabar la explicación se realizan las 5 actividades que vienen en el libro mediante la estructura 1-2-4 de Pere Pujolás

Sesión 7.- Evaluación
Al ser contenido de la siguiente unidad del curso mooc... hasta la semana que viene...


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Unidad 3: Diseña tareas Cooperativas

Matemáticas. 5º de primaria. Unidades de Tiempo

¿Qué tienen que aprender?
Sistema sexagesimal, cambios de unidad.

Patrón de cooperación: Trabajo individual + Trabajo grupal
Estructura cooperativa 1-2-4 de Pere Pujolàs

- El docente plantea un problema al grupo: 

- Cada alumno/a dedica unos minutos a pensar la respuesta. Realizan la actividad en situación 1 (individual)

- Ponen en común la actividad con su pareja de hombro dentro del equipo (situación 2), buscando la respuesta más adecuada.

- Las parejas contrastan sus respuestas dentro del equipo (situación 4), buscando la respuesta más adecuada.

- Por último, el docente elige a algunos alumnos para que expliquen la respuesta de su grupo.

Patrón de cooperación: Trabajo grupal + Trabajo individual

Estructura cooperativa Lápices al Centro de Kagan

- El profesor da a cada equipo una hoja con las actividades.

- Cada estudiante debe hacerse cargo de un pregunta. Debe leerla en voz alta al resto del grupo, y debe ser el primero que opina sobre cómo responder la pregunta.

- A continuación pregunta la opinión de todos sus compañeros/as, siguiendo un orden, asegurándose de que todos aportan información y expresan su opinión.

- A partir de las opiniones, entre todos deciden la respuesta adecuada.

- Finalmente, comprueba que todos entienden la respuesta tal como lo han decidido y sabrán anotarla en la hoja.

- Cada alumno/a coge su lápiz y responde al ejercicio por escrito. En este momento, no se puede hablar, solo escribir.

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