martes, 18 de octubre de 2022

Plan Digital de Centro

 Presencia y análisis del entorno del colegio 

El Colegio Salesiano San Rafael es un centro privado concertado de Educación  Infantil y Primaria adscrito al centro de Secundaria y Bachillerato, Colegio  Salesiano San José Artesano. Nos consideramos un solo centro con dos sedes  separadas físicamente por unos pocos kilómetros, con un solo director titular  (SDB) y dos directores pedagógicos: uno para San Rafael y otro para San José. 

El colegio Salesiano San Rafael está situado en Elche, municipio de la comarca  del Baix Vinalopó al sur de la Comunidad Valenciana y con una población  aproximada de 240.000 habitantes que lo sitúa entre los 20 más poblados de  España. Está enmarcado en la zona escolar Sur junto con otros 3 colegios  públicos y 1 privado concertado. 


El  centro queda configurado con la siguiente composición: 6  unidades de Educación Infantil, 18 unidades de Educación Primaria y 2 aulas de  Apoyo a la Integración. 


MISIÓN: Quiénes somos. Nuestra razón de ser. 


Somos un Centro Educativo de carácter cristiano basado en el estilo de San  Juan Bosco que promueve la educación integral y de calidad desde la cercanía y  el compromiso con la familia y el entorno. 


Nuestra escuela se define como:  


ESCUELA: lugar privilegiado de educación integral en el que cada alumno y  cada alumna acceden críticamente al mundo de la cultura y reciben la ayuda  que necesitan para la construcción de su propio proyecto de vida.  

CATÓLICA: presencia de Iglesia fundada en los valores del Evangelio, abierta  a todos y al servicio de un fecundo diálogo fe-cultura-vida.  

SALESIANA: con un aporte específico mediante la actualización de la  experiencia educativa de Don Bosco basada en los siguientes principios y  criterios de actuación: 


- Ofrecer una educación de calidad con implicación y corresponsabilidad de  todos los agentes educativos. 

- Responder al compromiso con la sociedad ilicitana en la que participamos con  sentido ético y responsable, abierto a las demandas del entorno y la realidad  social.

- Promover la educación integral de la persona desde la diversidad, como ser  individual y diferenciado, con capacidades y potencialidades únicas que hay que  atender y desarrollar. 

- Actuar desde nuestro carácter cristiano y según el estilo educativo de San  Juan Bosco que propone cuatro ejes para la toma de decisiones y las relaciones  de la Comunidad educativa: la razón, la religión, la amabilidad y el espíritu de  familia. 


Al servicio de la EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA, poniendo el acento  en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y orientados a la  aplicación de los saberes adquiridos.


En este nuevo marco educativo es imprescindible obtener información sobre  cómo aprende el alumno y cuáles son sus fortalezas e intereses para así poder  utilizar todos los recursos pedagógicos disponibles. El maestro se convierte en  un guía que acompaña el proceso de aprendizaje real del alumno permitiéndole  adquirir las competencias requeridas en pleno siglo XXI Descubrir el talento de  cada niño, generar entornos adecuados que optimicen el aprendizaje a través  de sus intereses y fomentar su autonomía constituyen la esencia del nuevo  paradigma educativo. 


VISIÓN: Hacia dónde queremos ir. 

Ser centro activo y dinámico que favorezca que los alumnos se responsabilicen  con ilusión de su formación y proyección de futuro para llegar a realizarse  personal y profesionalmente. 


El Colegio Salesiano San Rafael considera la escuela como un lugar privilegiado  de educación integral de la persona en todas sus dimensiones conforme a una  visión humana y cristiana de la vida. Por eso quiere ser reconocido por: 


- Ser el centro de referencia en la sociedad ilicitana por su calidad educativa. 

- Colocar al alumno en el centro del hecho educativo, no sólo en las horas  lectivas, sino también a través de otras actividades formativas. 

- Presentarse como familia educadora, de forma que los jóvenes encuentran en  ella su propia casa. 

- Crear contactos con el entorno, poniendo a su disposición personas y locales,  organizando servicios de promoción y actividades comunicativas abiertas a  todos. 

- Hacer que la innovación, la creatividad y la renovación pedagógica sea una  constante en el trabajo diario. 

- Educar evangelizando y evangelizar educando armonizando el desarrollo  humano con el crecimiento cristiano. 

- Fomentar y potenciar una pedagogía del compromiso que facilite la implicación y el protagonismo de las personas en afrontar sus problemas y en la  transformación de su realidad. 


VALORES: En qué creemos. 

Nuestros valores emanan del Sistema Preventivo de San Juan Bosco basado en  la razón, la religión, la amabilidad y el espíritu de familia. 


- Desde el convencimiento de su valor y originalidad ofrecemos nuestra  propuesta educativa basada en los siguientes principios y valores: 

- Colocamos al alumnado en el centro del hecho educativo. 

- Destacamos la personalización de las relaciones educativas. 

- Promovemos la solidaridad con los más desfavorecidos. 

- Hacemos real la participación corresponsable de los diversos estamentos de la  comunidad educativa. 

- Favorecemos la dimensión ética y trascendente. 

- Creamos un ambiente sereno, familiar y festivo. 

- Adoptamos el Sistema Preventivo de San Juan Bosco. 

- Promovemos actitudes que fomentan el sentido crítico, la búsqueda de la  verdad, la disposición para la libertad y la tolerancia, el compromiso por la justicia, la solidaridad y la ecología, la colaboración en la construcción de la  convivencia y la paz. 

- Motivamos y estimulamos la actividad, la creatividad, las destrezas y las  habilidades. 

- Promovemos el diálogo fe-cultura-vida. 

- Promovemos la comunicación social. 

- Evaluamos la calidad de nuestra acción educativa. 

- Somos una escuela abierta. 


ANÁLISIS DE LA REALIDAD


Participación del cuestionario SELFIE



Resultados del cuestionario SELFIE por Áreas


Podemos observar que contamos con una estrategia digital clara con el apoyo del equipo directivo y el claustro de profesores. 



Se obtienen unos resultados algo más bajos en relación al conjunto del cuestionario.



Observamos en este apartado nuestro punto fuerte debido al trabajo realizado estos últimos años adecuando el centro al uso de herramientas digitales y acceso wifi.






El claustro de profesores lleva un par de años trabajando en la creación de recursos educativos, por lo que los resultados obtenidos son buenos.


En el centro contamos con 2 carros de iPads compartidos para segundo ciclo de primaria, y 1x1 en el tercer ciclo de primaria. Siendo así más fácil su implementación.


Nos encontramos ante el apartado peor valorado del informe, pero llegamos a la conclusión que no es debido a la tecnología sino que es el apartado peor valorado por parte del claustro de profesores de nuestra función docente en general.


Se valora positivamente el uso responsable del alumnado en internet. Aunque es un punto que nos preocupa y queremos trabajar con mayor fuerza.

PLAN DE ACCIÓN


A. Liderazgo

Objetivo 1: Elaborar el Plan Digital de Centro

Objetivo 2: Implementar el Plan Digital de Centro

Acción 1: Trabajo en el claustro para determinar los objetivos y acciones del PDC

Acción 2: Seguimiento de la puesta en marcha y evaluación del PDC

Responsable: Coordinador TIC


B. Colaboración y Redes

Objetivo 1: Dar a conocer a toda la comunidad educativa el PDC

Objetivo 2: Establecer una cultura de colaboración y comunicación sobre buenas prácticas en el centro.

Objetivo 3: Establecer canales de colaboración con otros centros y organizaciones relacionadas con el ámbito educativo.

Acción 1: Distribución del PDC en la web del centro y redes sociales.

Acción 2: Presentar el PDC al Consejo Escolar y AMPAS

Acción 3: Creación de un Site para compartir “Buenas Prácticas” entre el claustro

Acción 4: Jornada de “Buenas Prácticas” docentes entre el claustro

Acción 5: Reuniones de coordinación con centros docentes “cercanos”

Acción 6: Jornada de “Buenas Prácticas” docentes con centros de la zona.

Responsable: Equipo directivo y Coordinador TIC


C. Infraestructuras y Equipos

Objetivo 1: Mejorar la instalación de la red wifi

Objetivo 2: Revisar y actualizar los diferentes dispositivos del centro

Acción 1: Crear una red wifi teniendo un punto en cada aula.

Acción 2: Plan de inversiones teniendo en cuenta el parque digital del centro.

Responsable: Coordinador TIC y SAT


D. Desarrollo Profesional Contínuo

Objetivo: Formar al profesorado en el uso del iPad y herramientas digitales.

Acción 1: Claustro formativos sobre el uso del iPad.

Acción 2: Realizar cursos específicos de herramientas digitales.

Responsable: Equipo directivo y Coordinador TIC


E. Pedagogía: Apoyos y Recursos

Objetivo 1: Animar al profesorado a la creación de sus propios recursos digitales.

Objetivo 2: Promover el uso y producción de recursos educativos abiertos.

Acción 1: Formación del claustro en el empleo de entornos digitales de aprendizaje.

Acción 2: Formación del claustro en la creación de recursos educativos abiertos.

Responsable: 


F. Pedagogía: Implementación en el Aula

Objetivo 1: Formar al claustro en herramientas digitales para vehicular su área.

Objetivo 2: Promover la adaptación de las TIC a las necesidades de nuestro alumnado.

Acción 1: Cursos de formación tanto internos (en el propio centro) como externos (webinars, cursos on-line)

Responsable: Equipo directivo y coordinador TIC


G. Prácticas de Evaluación

Objetivo 1: Conocer herramientas digitales y aplicaciones para la evaluación de los alumnos.

Objetivo 2: Aumentar el uso de las TIC en la autoevaluación y en la coevaluación del alumnado

Acción 1: Equipos de trabajo en el claustro para investigar nuevas aplicaciones.

Acción 2:Crear repositorio de tutoriales sobre el uso de aplicaciones.

Acción 3: Incorporación de formatos digitales de evaluación en cada nivel.

Acción 4: Crear un elenco de aplicaciones y ejemplos de autoevaluación y coevaluación.

Acción 5: Implantación de procesos de autoevaluación y coevaluación.

Responsable: Equipo directivo y Coordinador TIC


H. Competencias Digitales del Alumnado

Objetivo: Educar al alumnado en el uso responsable de las herramientas digitales.

Acción 1: Taller de seguridad digital por parte de la Policía Nacional.

Acción 2: Realizar un decálogo de buenas prácticas y uso responsable de herramientas digitales.

Responsable: Equipo directivo y claustro de profesores


EVALUACIÓN 

Los INDICADORES que tenemos determinados para las diferentes acciones a llevar a cabo son establecidos de la siguiente forma:

  • 1 NO INICIADO: No se ha iniciado la acción en el presente curso.

  • 2 INICIADO: Hemos iniciado la acción.

  • 3 EN PROCESO: Se está trabajando la acción concreta pero no la hemos concluido.

  • 4 CONSEGUIDO: Se ha desarrollado y evaluado la acción de trabajo que teníamos propuesta.




miércoles, 12 de octubre de 2022

TAREA: ACCIONES DE MEJORA PARA LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

 

TAREA: ACCIONES DE MEJORA PARA LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Los INDICADORES que tenemos determinados para las diferentes acciones a llevar a cabo son establecidos de la siguiente forma:

  • 1 NO INICIADO: No se ha iniciado la acción en el presente curso.

  • INICIADO: Hemos iniciado la acción.

  • 3 EN PROCESO: Se está trabajando la acción concreta pero no la hemos concluido.

  • 4 CONSEGUIDO: Se ha desarrollado y evaluado la acción de trabajo que teníamos propuesta.




Tarea: Acciones de mejora para la Dimensión Organizativa

 

Tarea:  AUTODIAGNÓSTICO CON SELFIE

Reflexión a raíz de los resultados obtenidos con SELFIE

Para el autodiagnóstico del centro hemos contado con el Equipo Directivo, el profesorado de infantil y primaria del centro y los alumnos de 5º y 6º.


Una vez analizado los resultados detectamos tenemos dos puntos débiles para la capacitación digital del centro: el área de colaboración y redes y el área de prácticas de evaluación.

Por otro lado, el punto fuerte a destacar sería el área de infraestructuras y equipos, gracias a la gran inversión realizada estos últimos años. El área de liderazgo, el área de desarrollo profesional continuo y el área de pedagogía: apoyos y recursos también obtenemos buenos resultados.




Tarea: ACCIONES DE MEJORA PARA LA DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

Los INDICADORES que tenemos determinados para las diferentes acciones a llevar a cabo son establecidos de la siguiente forma:

  • 1 NO INICIADO: No se ha iniciado la acción en el presente curso.

  • INICIADO: Hemos iniciado la acción.

  • 3 EN PROCESO: Se está trabajando la acción concreta pero no la hemos concluido.

  • 4 CONSEGUIDO: Se ha desarrollado y evaluado la acción de trabajo que teníamos propuesta.



viernes, 21 de febrero de 2020

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Tutorial para solucionar el Almacén de Credenciales de Chrome en Ubuntu


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miércoles, 1 de mayo de 2019

Reflexionando, ando...


Presentando, ando…
Soy Fran Sepulcre de Salesianos Elche... en estos momentos desempeño la tarea de jefe de estudios de infantil y primaria y doy clase en 6º de primaria de Socials y Religión...
¿Como me defino? Feliz. Padre. Amante del Elche CF. Seguidor de Harry Potter. Me gusta Sherlock Holmes y los Superhéroes de Marvel y DC.

Evaluar para aprender…
Con todo lo que se habla en educación, con tanta creatividad en cuanto a las metodologías. Al final siempre aparece la misma pregunta sobre qué entra y qué no entra para el examen. ¿Qué es lo que tengo que estudiar? Porque todo dependerá de aquello que se pregunte en el examen.
La evaluación debe ser un proceso para obtener una información sobre los aprendizajes del alumnado, analizar y reflexionar sobre dicha información, para tomar después una serie de decisiones y continuar así mejorando dichos aprendizajes.


Bicicleta de la evaluación…

Aquí está mi bicicleta de la evaluación… y después de las aportaciones de Jose…
¿qué tengo que hacer?
Vincular todas las actividades con  los estándares, criterios y competencias.
Tener un feedback constante con los alumnos (gran “descubrimiento” que he hecho del curso… mi feedback ha sido siempre casi inexistente…)
Valorar los procesos y la adquisición de competencias…

Diseño de actividades…

Creo que queda reflejado los diferentes niveles… Al estar enlazados los estándares con todas las actividades no todo el alumnado necesitaría realizar todas las actividades para adquirir los diferentes estándares…



Protocolo de calidad de procesos…

Esta tabla que tenemos arriba la utilizamos en el día a día del colegio para la evaluación…
Como propuesta de mejora a raíz de mi autoevaluación tengo que tener claro que la evaluación inicial no se quede en un mero trámite para saber dónde se encuentran los alumnos y tener claro qué actividades son para la evaluación del proceso…



Itinerario de evaluación…


Esta imagen no se entiende sin conocer la tabla anterior… en el colegio hemos llegado al acuerdo de los porcentajes para la calificación (jugando en cada ciclo-nivel-asignatura con un +/-5%).



Herramientas de evaluación…

Estos son, más o menos, los pasos que he seguido en “mi vida docente” en cuanto a la evaluación por rúbricas…
Ahora mismo en la autoevaluación y la coevaluación de mi alumnado estoy con listas de control… ya que las veo “más sencillas” para poder realizar ellos mismos la evaluación…






viernes, 19 de abril de 2019

EXAMINANDO EL EXAMEN


La evaluación es uno de los principales pilares en los que se basa la educación en la actualidad. El hecho de evaluar y, a partir de ésta, conocer aquello que han adquirido los alumnos, es una de las claves fundamentales. Ésta nos ayuda a entender aquello que conocen los alumnos, si los contenidos curriculares se han adquirido, afianzado y si han entendido los conceptos.
El examen es todo un clásico en los colegios. Ha sobrevivido y perpetuado a lo largo de los años. Es temido por el alumnado ya que sus resultados pueden ser confortadores para unos, pero aterradores para otros.


¿Por qué ha perdurado a lo largo de los años?
Es un instrumento sencillo de utilizar.
Año tras año puedes utilizar el mismo documento, por tanto reduce el esfuerzo de preparación de forma casi radical.
Es un buen salvoconducto para justificar la calificación del alumnado ante una entrevista
con las familias.


¿Es suficiente?

Es necesario que nuestro alumnado esté acostumbrado a realizar exámenes, ya que los tendrán que hacer en un acceso a la universidad, en una oposición, en un proceso selectivo… pero como docentes no nos podemos quedar en un examen y nada más, ya que no podemos obtener ninguna información del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.

Con el examen no estamos recogiendo la información necesaria para evaluar a un alumno, como puede ser la creatividad, hablar en público, solucionar un problema con otras personas, realizar una investigación…

Un resultado numérico podrá ayudarte a entender dentro de una escala de valores, en qué punto se encuentra un determinado alumno pero nunca te explicará en qué se supone que está fallando ese alumno o dónde está su error de aprendizaje e incluso tampoco te ayudará a disipar las dudas de dónde estás fallando tú como docente. Por tanto, considero que la nota numérica está bien para orientarse pero nunca como para tomarla como referencia al pie de la letra y al cien por cien de fiabilidad.

Así pues, surgen dos grandes preguntas que afecta de lleno al actual sistema de evaluación y que de manera directa nos afectan como docentes: ¿Cómo consigo evaluar a un alumno para que adquiera conocimientos reales? Y ¿Cómo mediante la evaluación sé si este alumno los ha adquirido realmente?


El examen ¿el único método de evaluación?

Durante el bloque hemos conocido diferentes estrategias de evaluación: Técnicas de observación, que permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen; los docentes pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada.
Técnicas de desempeño, aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación. Involucran la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestos en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias.
Técnicas para el análisis del desempeño, Portfolio (concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información del desempeño de los alumnos); Rúbrica (indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes)


¿Qué utilizo yo en mis clases?
En mis años como docente he tenido una evolución positiva…
Comencé con las conocidas Técnicas de interrogatorio (pruebas escritas y orales)…
A los pocos años de maestro comencé a introducir Técnicas de observación ya que el día a día del aula no estaba recogido en la evaluación…
Y en estos momentos ya enlazo rúbricas, escalas de observación, exámenes, exposiciones, investigaciones… tanto de forma de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.



Por tanto tenemos claro que el examen no tiene y debe ser el único método de evaluación ya que solamente realiza una evaluación de los contenidos asimilados, y memorizados, en ese momento concreto; y se deja sin evaluar las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos.







https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/h_4_Estrategias_instrumentos_evaluacion.pdf